jueves, 7 de abril de 2011
miércoles, 6 de abril de 2011
Planeacion
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (secuencia didáctica)
Escuela: Prim .Ofl. Eufrosina Camacho Vda. de Ávila
Dirección: Libertad sur Libertad sur 103
Zona: 057 Clave de Centro de Trabajo: 21EPRO379S Turno: Matutino
Nombre del maestro: Amparo Muñoz Zarate
Asignatura: ESPAÑOL
Bloque: 1 Periodo:
Del 1 al 7 de septiembre
Tema” Escribir Biografías y autobiografías Subtema (s) Deja que te cuente
Propósito del Bloque:
Escribir Biografías y Autobiografías para identificar sus semejanzas y diferencias. |
Competencia: Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad
Aprendizajes Esperados: infiere las características de un personaje a través de sus acciones y de las descripciones que se hace de éste. |
Aspectos a evaluar: Especificar cada rasgo
• Habilidades para escribir un recuento histórico…..
• Participación en cuanto hacer su propia descripción…..
• Conocimientos para identificar las diferencias y semejanzas de biografía y autobiografía…..
Conceptos y Palabras Clave:
Biografía : historia de la vida de alguien . Autobiografía: mi propia historia.
Antecedentes / Ideas Previas:
Platicar con sus padres y pedir que le cuenten como se conocieron y escribir su historia
Sesión No. 1 Fecha: ______________ Hora: _______
Estructura de la Secuencia
Momentos de organización de actividades Recursos Didácticos Evaluación
Actividades de Inicio: Se iniciará con un recuento… acerca de lo que sucedió el día anterior en lo personal (anécdotas), cuidando los detalles: Introducción, desarrollo y conclusión
(Tiempo: )25MIN
Actividades de Desarrollo: Posteriormente solicitarles que de forma voluntaria alguien haga lo mismo, cuidando los momentos de una narración. Indicarles que en esa narración oral la escriban tratando de escribirla primero en 1ª. Persona del singular y en 3ª. Persona del singular.
(Tiempo: )20MIN
Actividades de Cierre: Con la actividad descubre el personaje, sentarlos por parejas e indicarles que entreguen la biografía del compañero para que la revisen y si es necesario corregirlas, para posteriormente colocarla en el periódico mural que se diseñará entre todo el grupo al finalizar. |
(Tiempo: )
Recuentos históricos
A través de diapositivas.
Biografías enciclomedia
Autobiografías con fotografías y videos
diapositivas Cuantitativa: ilación de ideas en sus escritos
Cualitativa: actitud al escuchar los recuentos de sus compañeros y orden en sucesos redactados
Metacognición:
Escribir biografías de sus familiares, amigos etc.
Escuela: Prim .Ofl. Eufrosina Camacho Vda. de Ávila
Dirección: Libertad sur Libertad sur 103
Zona: 057 Clave de Centro de Trabajo: 21EPRO379S Turno: Matutino
Nombre del maestro: Amparo Muñoz Zarate
Asignatura: ESPAÑOL
Bloque: 1 Periodo:
Del 1 al 7 de septiembre
Tema” Escribir Biografías y autobiografías Subtema (s) Deja que te cuente
Propósito del Bloque:
Escribir Biografías y Autobiografías para identificar sus semejanzas y diferencias. |
Competencia: Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad
Aprendizajes Esperados: infiere las características de un personaje a través de sus acciones y de las descripciones que se hace de éste. |
Aspectos a evaluar: Especificar cada rasgo
• Habilidades para escribir un recuento histórico…..
• Participación en cuanto hacer su propia descripción…..
• Conocimientos para identificar las diferencias y semejanzas de biografía y autobiografía…..
Conceptos y Palabras Clave:
Biografía : historia de la vida de alguien . Autobiografía: mi propia historia.
Antecedentes / Ideas Previas:
Platicar con sus padres y pedir que le cuenten como se conocieron y escribir su historia
Sesión No. 1 Fecha: ______________ Hora: _______
Estructura de la Secuencia
Momentos de organización de actividades Recursos Didácticos Evaluación
Actividades de Inicio: Se iniciará con un recuento… acerca de lo que sucedió el día anterior en lo personal (anécdotas), cuidando los detalles: Introducción, desarrollo y conclusión
(Tiempo: )25MIN
Actividades de Desarrollo: Posteriormente solicitarles que de forma voluntaria alguien haga lo mismo, cuidando los momentos de una narración. Indicarles que en esa narración oral la escriban tratando de escribirla primero en 1ª. Persona del singular y en 3ª. Persona del singular.
(Tiempo: )20MIN
Actividades de Cierre: Con la actividad descubre el personaje, sentarlos por parejas e indicarles que entreguen la biografía del compañero para que la revisen y si es necesario corregirlas, para posteriormente colocarla en el periódico mural que se diseñará entre todo el grupo al finalizar. |
(Tiempo: )
Recuentos históricos
A través de diapositivas.
Biografías enciclomedia
Autobiografías con fotografías y videos
diapositivas Cuantitativa: ilación de ideas en sus escritos
Cualitativa: actitud al escuchar los recuentos de sus compañeros y orden en sucesos redactados
Metacognición:
Escribir biografías de sus familiares, amigos etc.
Actividad 29 de marzo
ACTIVIDAD 29 marzo de 2011
1. Resumir los diez rasgos de la Sociedad de la Información y, reconocer estas características en su labor cotidiana por medio de un puntero
1) Exuberancia. Se dispone de diversa cantidad de datos, que forman parte del escenario en donde nos desenvolvemos diario.
2) Omnipresencia. Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia, lo cual implica mayores facilidades para el intercambio de preocupaciones e ideas pero, también, una riesgosa supeditación a los consorcios que tienen mayor influencia, particularmente en los medios de difusión abierta (o generalista, como les llaman en algunos sitios).
3) Irradiación. Información a distancia hoy prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes. Las distancias físicas se vuelven relativas, basta con enviar un correo electrónico, o e-mail, para ponernos en contacto con alguien a quien incluso posiblemente no conocemos y en un país cuyas coordenadas tal vez tampoco identificamos del todo.
4) Velocidad. La comunicación, salvo fallas técnicas, se ha vuelto instantánea, existen mecanismos para entablar comunicación simultánea a precios mucho más bajos que los de la telefonía tradicional.
5) Multilateralidad / Centralidad. Permiten que recibamos información de todas partes, la mayor parte de la información que circula por el mundo regularmente surge de unos cuantos sitios. Tal es el caso de estaciones de radio, televisión y cinematografía que suelen ser elaborado en las metrópolis culturales
6) Interactividad / Unilateralidad. Permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes, lo que nos permite conocer contenidos de toda índole y contribuir a incrementar datos disponible en la red.
7) Desigualdad. La Internet, no resuelve por sí sola los problemas del mundo. Mientras las naciones más industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez más altos de sus ciudadanos, la Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más desarrollados.
8) Heterogeneidad. Particularmente, la Internet se ha convertido en foro para manifestaciones de toda índole aunque existen de contenidos de carácter agresivo o incómodo, según el punto de vista de quien los aprecie.
9) Desorientación. El empleo de los nuevos medios requiere destrezas que van más allá de la habilidad para abrir un programa o poner en marcha un equipo de cómputo. Se necesitan aprendizajes específicos para elegir entre aquello que nos resulta útil, y lo mucho de lo que podemos prescindir.
10) Ciudadanía pasiva. No pretendemos que no haya intereses comerciales en los nuevos medios –al contrario, ellos suelen ser el motor principal para la expansión de la tecnología y de los contenidos–. Pero sí es pertinente señalar esa tendencia, que se ha sobrepuesto a los proyectos más altruistas que han pretendido que la Sociedad de la Información sea un nuevo estadio en el desarrollo cultural y en la humanización misma de nuestras sociedades.
2. ¿Cuál es el papel de las tecnologías de la información en el proceso de socialización?
La utilización de las nuevas tecnologías ha provocado modificaciones en nuestras categorías de tiempo y de espacio y nos ha obligado a redefinir incluso el concepto de realidad, a partir de la posibilidad de construir realidades “virtuales”, algunas tecnologías permiten focalizar la atención sobre el vínculo que se establece entre el sujeto y el mensaje socializador, y sobre la forma que se utiliza para transmitir dicho mensaje. El conocimiento y la información son los principales factores de producción, esto significa que el acceso a las fuentes de producción y distribución de conocimientos y de informaciones actualmente ya es el centro de las pugnas y de los conflictos sociales del futuro.
3. ¿Cómo usar las tecnologías en el aprendizaje?
Utilizando la enciclomedia frecuentemente, interactuando maestros y alumnos de tal manera que se le oriente al hacer uso adecuado y a obtener los mayores beneficios que ésta nueva tecnología nos ofrece, como: ir a los ejercicios interactivos, visitas virtuales, realización de diapositivas, investigaciones, block de notas, etc. Dentro de las TIC también encontramos el uso del televisor, la reproductor de DVD, celular, cámaras digitales, USB.
4. ¿Qué nos dice acerca de la falsa promesa en la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento?
La sociedad del conocimiento aparece como una sociedad de la información, porque se empeña en reducir a un cúmulo de informaciones y procesamiento de datos, y a su vez existen dos partes: El conocimiento funcional que construye edifica y mantiene en funcionamiento los sistemas materiales y máquinas y el conocimiento de las señales que compete a las máquinas y sólo necesita procesar los datos correctamente.
1. Resumir los diez rasgos de la Sociedad de la Información y, reconocer estas características en su labor cotidiana por medio de un puntero
1) Exuberancia. Se dispone de diversa cantidad de datos, que forman parte del escenario en donde nos desenvolvemos diario.
2) Omnipresencia. Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia, lo cual implica mayores facilidades para el intercambio de preocupaciones e ideas pero, también, una riesgosa supeditación a los consorcios que tienen mayor influencia, particularmente en los medios de difusión abierta (o generalista, como les llaman en algunos sitios).
3) Irradiación. Información a distancia hoy prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes. Las distancias físicas se vuelven relativas, basta con enviar un correo electrónico, o e-mail, para ponernos en contacto con alguien a quien incluso posiblemente no conocemos y en un país cuyas coordenadas tal vez tampoco identificamos del todo.
4) Velocidad. La comunicación, salvo fallas técnicas, se ha vuelto instantánea, existen mecanismos para entablar comunicación simultánea a precios mucho más bajos que los de la telefonía tradicional.
5) Multilateralidad / Centralidad. Permiten que recibamos información de todas partes, la mayor parte de la información que circula por el mundo regularmente surge de unos cuantos sitios. Tal es el caso de estaciones de radio, televisión y cinematografía que suelen ser elaborado en las metrópolis culturales
6) Interactividad / Unilateralidad. Permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes, lo que nos permite conocer contenidos de toda índole y contribuir a incrementar datos disponible en la red.
7) Desigualdad. La Internet, no resuelve por sí sola los problemas del mundo. Mientras las naciones más industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez más altos de sus ciudadanos, la Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los países más desarrollados.
8) Heterogeneidad. Particularmente, la Internet se ha convertido en foro para manifestaciones de toda índole aunque existen de contenidos de carácter agresivo o incómodo, según el punto de vista de quien los aprecie.
9) Desorientación. El empleo de los nuevos medios requiere destrezas que van más allá de la habilidad para abrir un programa o poner en marcha un equipo de cómputo. Se necesitan aprendizajes específicos para elegir entre aquello que nos resulta útil, y lo mucho de lo que podemos prescindir.
10) Ciudadanía pasiva. No pretendemos que no haya intereses comerciales en los nuevos medios –al contrario, ellos suelen ser el motor principal para la expansión de la tecnología y de los contenidos–. Pero sí es pertinente señalar esa tendencia, que se ha sobrepuesto a los proyectos más altruistas que han pretendido que la Sociedad de la Información sea un nuevo estadio en el desarrollo cultural y en la humanización misma de nuestras sociedades.
2. ¿Cuál es el papel de las tecnologías de la información en el proceso de socialización?
La utilización de las nuevas tecnologías ha provocado modificaciones en nuestras categorías de tiempo y de espacio y nos ha obligado a redefinir incluso el concepto de realidad, a partir de la posibilidad de construir realidades “virtuales”, algunas tecnologías permiten focalizar la atención sobre el vínculo que se establece entre el sujeto y el mensaje socializador, y sobre la forma que se utiliza para transmitir dicho mensaje. El conocimiento y la información son los principales factores de producción, esto significa que el acceso a las fuentes de producción y distribución de conocimientos y de informaciones actualmente ya es el centro de las pugnas y de los conflictos sociales del futuro.
3. ¿Cómo usar las tecnologías en el aprendizaje?
Utilizando la enciclomedia frecuentemente, interactuando maestros y alumnos de tal manera que se le oriente al hacer uso adecuado y a obtener los mayores beneficios que ésta nueva tecnología nos ofrece, como: ir a los ejercicios interactivos, visitas virtuales, realización de diapositivas, investigaciones, block de notas, etc. Dentro de las TIC también encontramos el uso del televisor, la reproductor de DVD, celular, cámaras digitales, USB.
4. ¿Qué nos dice acerca de la falsa promesa en la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento?
La sociedad del conocimiento aparece como una sociedad de la información, porque se empeña en reducir a un cúmulo de informaciones y procesamiento de datos, y a su vez existen dos partes: El conocimiento funcional que construye edifica y mantiene en funcionamiento los sistemas materiales y máquinas y el conocimiento de las señales que compete a las máquinas y sólo necesita procesar los datos correctamente.
jueves, 24 de marzo de 2011
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